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爱,在雨中飘文集 浅析小学科学课开放式教学
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| 逆流小说网 > 短篇文学 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 书号:1063 | 更新时间:2016/9/24 |
| 浅析小学科学课开放式教学 | |
小生学生 活泼、好动、好奇。在好动、好奇的行为活动中每个生学或多或少都会产生创新意识的萌芽，再加上科学课是以观察实验为基础的学科，知识本⾝的 作和趣味更为培养生学创新能力提供了有利的条件。小生学虽然对什么都充満好奇心，但传统教学方法把生学管得太死：只有老师让做什么生学才能做什么；回答问题，不能离开那“唯一”正确的答案一步；不敢举手质疑；不能问老师书本以外知识…这种教学磨灭了生学的好奇心、求知 、想象力，又谈何创新意识的萌生？谈何创新能力的培养？那么在素质教育的今天，在科学教学中如何培养生学的创新能力呢？一、创设探究情境，让生学大胆质疑 科学教学內容涉及面广泛，而小生学知识有限，很多问题对于他们来说都是谜，他们脑中有成千上万的问题。马斯洛说：“教学的精髓就是心理上的全安——有提出假设和出差错的自由。”敢于质疑提问是创新的前提，只有敢于质疑提问的人才具有更多的创新意识。“人的天赋火花，可以熄灭，也可以燃烧。”因此，教师在教学时要给生学创设探究情境，积极扶持生学的创造萌芽，充分挖掘生学潜在的“天赋”并使之“燃烧”起来，从而发展生学的创新能力。 例如，在教学《物体的热  冷缩（二）》一课时，我一上课就设置了这样一个问题：“乒乓球被踩瘪了，只要没破裂，用热⽔一烫就能鼓起来。这是怎么回事？”然后放手让生学思考，大胆说说自己的想法，并让生学自己设计实验。同学们经过思考，自己动手设计了实验，弄清了其中的奥秘，得出了正确的结论。由此可见，质疑在教学过程中起着非常重要的作用，它能驱使生学利用已有的知识， 据已知的不明显的线索进行创造思维，自己凭想象动手设计实验并验证自己质疑的正确。当然，在探索过程中，生学不可能一次实验就获得成功，有时需要几次或更多次实验才能找出正确答案。在探索过程中，生学思维表现在不因循守旧，不墨守成规，有创新意识，有丰富的创造想象力。在教学过程中，如果经常让生学质疑、实验、验证，这样生学不但自行获得了知识，更培养了生学的创新能力。二、培养生学的求异思维，引导生学主动探索 求异思维是指在解决问题时，思考者不依常规，不死守统一的模式，而是寻求变异，思路朝各个可能的方面扩散的一种思维方式。求异思维是培养生学创造能力的心理基础之一。在教学过程中，我注意  发生学的求异思维，引导生学自行探索知识，培养生学创新意识，有丰富的创造想象力，潜移默化地培养生学的创新能力。在教学过程中，我不仅让生学通过求异思维想办法解决某个问题，还注意通过老师或同学提出的某个结论，让生学想办法证明这一结论是否正确。例如再学《光的直线传播》一课时，我问：“从门  或密林的隙中透过的光是什么样的？手电筒 出的光是什么样的？”生学回答说：“都是直的。”“这种现象说明了什么？”生学回答：“说明了光是沿着直线走的。”我向生学解释光沿着直线走叫“沿直线传播”之后，我又问：“怎样才能证明这个结论是否正确呢？”生学经过一番思考，纷纷发表自己的看法，有的回答说：“通过直的纸筒可以看到窗外的景物，纸筒弄弯了就看不到窗外景物了，这说明光是沿直线传播的。”有的说：“在纸板上钻一个小孔，点上蜡烛后放在纸板的一侧，在另一侧通过小孔能看见烛光，当用手挡住小孔时，就看不见烛光了，这也证明光是沿直线传播的。”从生学的发言中不难看出，生学在证明他们的结论是否正确时，他们积极地投⼊到这一问题的思维过程中来，想出的各种各样的办法，都证明了这一结论是正确的。从以上事例可以看出：不论是让生学想办法解决某个问题，还是让生学想法证明某个结论正确，求异思维都起到了非常重要的作用。在这一过程中，生学据已有的信息，积极自觉地从不同角度、不同方面进行思考，寻求问题的正确答案。这样就使生学的学习过程成为一个积极主动的探索过程，不仅能获得现有的知识还能进一步探索未知的新问题，发现未掌握的新知识，甚至去创造前所未有的新事物。三、巧妙观察实验，  导发现问题善于发现问题本⾝，就包含了创造的成分，不去发现问题就没有紧张的思维或思维活动，更谈不上创造 思维的培养，因此，科学教师在教学中应巧妙组织观察，设计合理的实验，把问题蕴含于有结构的观察实验材料之中，提供发现问题的契机，导生学
立独分析，尽可能的多“发现”问题。当生学通过观察实验发现并提出的问题不成 、不完整时，教师应多给予鼓励，以营造一种主民的教学气氛，促进生学积极观察探索，形成创新的心理愿望。例如：在教学《⽔的浮力》时，我巧妙设计了四个乒乓球，里面分别装有沙、锯末、空气和⽔（里面留少许的空气，目的是“模拟”一物体的密度和⽔的密度相同）。通过对比实验让生学发现：“一样大小的物体，轻的浮在⽔面上，重的沉⼊⽔底。”物体的轻重程度和谁相比较呢？细心的生学还发现：“四个装着不同物体的乒乓球在⽔中的⾼低位置不同，而装⽔的乒乓球处在它们中间”生学自然而然地想到：是不是应和同体积的⽔相比较呢？这样通过教师的精心设计和组织材料， 导生学发现问题，既巧妙地突破了难点，又使生学的创新能力得到了锻炼。
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