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爱,在雨中飘文集 小学数学怎样进行创新教育
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| 逆流小说网 > 短篇文学 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 书号:1063 | 更新时间:2016/9/24 |
| 小学数学怎样进行创新教育 | |
| 当今国中，创新教育作为一种导向，已成为教育人士的共识。在小学数学教育教学中进行创新教育，关键在教师要有创新思维，切实转变传统的教育教学观念，积极培养生学的创新精神。学习课程改⾰纲要和新大纲新课标，联系目前小学数学课堂教学的实际状况，笔者认为应该尽快从以下几个方面改⾰。 一、改变旧的教育观念，充分认识创新教育对生学素质发展的重要意义 在教育教学中，以学习者为中心，还是以教育者为中心，这是传统教育与现代教育的一个重要分别。传统教育的最大弊端在于把学习者放在一个从属和被动的地位，对人的主体  和教育的主体问题重视不够。如果我们在教学中注意让生学主动探究发现知识，去体验获得知识的过程，就能使生学获得満⾜感，这对儿童一生的成长具有重要意义。在他们⽇常生活学习中，常常反映出符合他们年龄特点的知识⽔平的创新意识和创新精神。对生学来说，尊重其主体地位，能立独提出新的问题、新思路、新方法、新见解、新结论以及与众不同的表达方式，都是发挥他们的主动 、立独、创造的结果，也是他们主体的发展的体现。因此，我们必须改变旧观念，关注和加強对小生学的创新的意识的保护和创新能力的培养、训练，为儿童以后的发展奠定基础。二、走出教材编排的圈子，变“模仿、复制”为“建构、创新” 现代教学教材的编排是一题一例的形式，也是经过逻辑加工好的完成了的数学形式，表现出十分明显的整理 思维特点，掩盖了科学知识形成的过程。似乎生学只要会模仿，学会解答就行了。这不仅抵制了生学的认知趣情和学习的主动，也不利于培养创新意识。如“梯形面积计算”生学能用两个全等梯形拼接推出面积工式、理解公式的来源就大功告成了。这样充其量是模仿、复制。从培养具有创新型的人才来看，笔者在教学中鼓励生学自己想办法推导出面积公式。可以通过小组讨论、同桌协作、互相启发、动手 作，只用一个梯形想出各种推导方法：（图略）这样的教学可能多费一些时间，但有价值。因为生学每通过自己探究出一种办法，都意味着一个新的发现，对生学来说是了不起的创新。在教学中应该走进教材又超出教材，注意弱化“模仿、复制”強化“建构、创新”积极创造条件，让生学在主动建构的认知过程中体验成功，获得创新的动力。通过转化知识间的联系，探索和发现新事物，达到更⾼层次的学习目标。 三、突破传统教学模式局限，变“搭桥铺路”为创设创新思维的空间 要充分发挥生学的主体作用，就必须充分发挥教师和主导作用。首先，要求教师对教学大纲有全面、深刻的认识。其次，要善于创设问题情境，善于  发生学
趣兴，提⾼学习积极。然后，善于引导生学讨论，安排必要的自学，创造机会让生学多表现，多安排一些实践活动，拓宽生学视野，培养其综合能力。因此，我们要善于创造想象空间。传统的小学数学有一个很流行的说法，即“搭桥铺路”（图略）最典型的莫过于两步应用题。 例：⽔果店运来60筐⽔果，有45筐苹果，其余是梨，苹果比梨多多少筐？ 教学时先“搭桥”：⽔果店运来45筐苹果，15筐梨，苹果比梨多几筐？有了这个“桥”生学马上就能想到怎样解题。这样教学目标完成得很顺利，生学轻松的就“学会”了。解两步应用题要先求出中间问题，这个原本应生学自己完成的工作由别人代替了。没有通过学习主体主动积极的思维活动，而“轻松”获得的知识，对生学发展并无好处。一个人聪明不聪明，有没有创新能力，在于他遇到一个新问题时，是否能迅速从知识库中提出所需的知识，通过组合、迁移来解决问题。如果我们按照传统的教学方法，生学思维探索锻炼的机会被“搭桥铺路”挤掉了。在教学中，我们应当启发生学，选取生学最  悉的学习、生活中的材料，让生学自己编题，促使生学去想象、联想、迁移。从而得到更具创意的解法。四、克服思维训练单一倾向，注重多种思维形式结合，培养创新精神 长期以来都认为数学就是培养生学的逻辑能力。生学解答数学问题，必须言之有据，如稍加猜测、估计，往往会被斥为胡思  想。不用说生学得不到按自己的猜想、去尝试的机会，甚至不敢产生一点猜猜看的念头。久而久之，生学只会跟着教师亦步亦趋，创新意识也就泯灭了。心理学表明儿童时期的思维特别属于直觉和想象，他们的思维往往不受常规和逻辑的约束，因此，我们要注意发展和培养他们的直觉、想象能力，积极引导鼓励生学大胆、假设、尝试，培养创新精神。有这样一道思维训练题：甲乙两车分别以不同速度同时从A、B两地相向而行，相遇点距A地60千米。相遇后两车以原速度继续前进，到达目的地后，两车立即返回，在途中第二次相遇，这时相遇点距A地40千米，那么第一次相遇点距B地多少千米？ 一部分生学设第一次点距B地a千米，得：3×（60-a）=2×（60+a）-40-（60+a+40）a=50 一部分生学则认为这样太繁，猜测可能有更简便的方法。我们鼓励他们大胆按照自己的猜测去尝试。他们猜想是否可以用（60+40）÷2，这就是直觉思维。通过解图验证：第一次相遇时乙车走了一个a千米，第二次相遇乙车走了2个a千米，即（60+40）千米。这比用分析推理的线 思维更简捷，更具有新颖和独创。小学数学教育必须注意逻辑思维与非逻辑思维的结合，通过一题多变一题多解，引导逆向思维，发展形象思维，鼓励大胆打破常规，寻求与众不同的解题思路，提出新颖独到的解决问题的方法，使生学的创新思维得到培养和发展。创新思维是一种智力行动，是一种发现问题，积极探求的心理倾向。关注创新精神的培养，就不能把数学学习作为一种解题的训练，而应该让生学认识自己的创造能力，从而更发自己勇于探索的创新意识。在具体教学中，积极慎重地开展创新教学，并努力通过实践，形成自己的教学风格，创造适合我国国情的小学数学教学策略，是进一步推进素质教育，实现课程改⾰目标所迫切需要解决的问题。 wWＷ.nIＬＸs.cOｍ |
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