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爱,在雨中飘文集 在阅读教学中应提倡对话
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| 逆流小说网 > 短篇文学 > 爱,在雨中飘文集 作者:爱,在雨中飘 书号:1063 | 更新时间:2016/9/24 |
| 在阅读教学中应提倡对话 | |
《课程标准》中指出：“阅读教学是生学、教师、文本之间对话的过程。”在为数不少的阅读教学中，把理解教材当作目的和中心，教师把有⾎有⾁的教材分解成了一个个了无生气的知识点教给生学，孤立地进行词语积累、语法分析和修辞训练，或者一味地搞灌输式的“机械的发声训练”而忘记文本的精神层面。生学主要依靠做大量的机械练习来学教材，师生成了教材的奴隶。而“对话”是指強调通过师生之间平等宽松的 往互动来达到生学自主合作和自由发展的一种话语系统。它是教学相长情境下的切磋、探讨。阅读的意义在于读者与作者的心灵对话，文本是一定的符号系统。另一方面它作为理解的真正对象，具有一定的意义，是作者思想感情的表达，阅读的本质就是通过符号系统把握文本的意义，而决不是读文字本⾝，然而读者对文本意义的把握，并非只是一个简单地提取和被动地接受的过程，而是在阅读中读者通过对文本与古今中外的作者进行对话，通过文本与历史和未来对话，理解作者的精神世界，从而丰富自己的构建的精神王国。 阅读教学的目的也可以说主要是通过生学与文本的对话实践，学习如何与文本对话，从而培养起与文本对话的能力。在阅读教学中，老师所起的作用主要是  发生学与文本对话的趣兴，指点如何与文本对话的门径，帮助克服在对话中遇到的困难。阅读教学还应是主民、平等、互动、 往的教学，就教学內容进行平等地流，真诚地沟通，互相借鉴，取长补短，在合作的氛围中，各自生成或构建自己的认识与知识，整个教学过程是充満创造⾊彩的，师生不再是教材的奴隶。阅读教学还应鼓励、尊重并引导生学创意地阅读、接受理论和解释学都告诉我们，任何读者理解到的意义，都不完全等同于作品原来的意义，而且不同读者面对同一作品所理解的意义也都不可能完全一样。所谓“有一千个读者便有一千个哈姆雷特”便是此理。因此，阅读教学完全应当给生学多元解读，自主发现文本涵义的空间，达到有创意的阅读。但是也不能不顾作品的意义而随心所  地“自由理解”创造的基础是阅读，不能抛弃作者的本意，有创意的阅读，就是善于引导生学用自己的理解去阅读，努力发现别人没有发现的文本含义，在理解意义的基础上产生联想而生成新的意义和塑造新的形象。让生学把在阅读中发现的独特见解，在课堂上以对话的形式与老师，与同学互相探讨，那将是一个充満生命省略的课堂氛围。我们应该为生学创设更多的机会，让他们在阅读中学会对话，与文本对话，与教师对话，与同学对话，在对话中加深理解文本的涵义，阅读教学应提倡“对话” Wｗw.NｉLxS.CｏＭ |
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